《南工高教》2023年第3期，于10月下旬编制完成并已印发。本期共设置5个栏目，为帮助各位读者更好理解栏目设置内容，作如下导读。

第一个栏目“高等教育改革与发展研究”。随着我国本科教育进入分类发展阶段，“类型单一，要求统一”教育标准与“双轨并行、三元并举”发展模式存在冲突，职教型本科与应用型本科的边界重叠模糊了地方本科转型发展后续走向。基于本科教育共性要求，针对不同类型规格特征，构建“基本标准+类型标准”本科教育标准体系，依据应用型本科教育类型标准，提高人才培养“三性要求”，深化课程层面“三项改革”，才能消除惯性思维和路径依赖，从而实现持续发展、特色发展和优质发展。因此，本栏目节选《高等工程教育研究》杂志“分类定标：应用型本科教育持续发展的必要导向”这篇文章以飨各位读者。

学科专业调整优化是高等教育改革的重要课题。近年来，我国高校在学科专业建设和人才培养方面取得了哪些成果？进一步调整优化学科专业结构将如何推进？积极探索学科专业调整优化的创新模式，将学科专业链精准嵌入产业链、创新链、人才链以及全球价值链。强化“四新”建设引领的学科交叉与专业升级改造，以“四个面向”确立学科专业动态调控机制，适应新时代快速变化的经济社会发展需求。这些都是需要深入了解并要积极跟进的。因此本栏目还精选了《人民日报》文章（2023-05-03）“高校学科专业迈向分类发展特色发展”、《中国高等教育》杂志何祖斌的“加强学科专业调整优化 推进高等教育现代化”和《中国教育报》“全国应用型本科高校建设监测报告（2022）—应用型本科高校建设整体情况以及如何面相未来”等几篇文章展示这些问题以及答案。

第二个栏目“专题：高校有组织科研研究”。近日，教育部印发《关于加强高校有组织科研，推动高水平自立自强的若干意见》（以下简称《意见》），就推动高校充分发挥新型举国体制优势，加强有组织科研，全面加强创新体系建设，着力提升自主创新能力，更高质量、更大贡献服务国家战略需求做出部署。 《意见》强调，高校要强化责任落实，要在学校整体规划和科技创新等专项规划中，以国家战略需求为导向，以学校学科优势为基础，研究提出有组织科研的主攻方向，明确主要任务和战略目标。 作为正式进入文件的新语汇，围绕“有组织科研”的讨论迅速升温。在高校视野中，有组织科研意味着什么？与以往的相关政策有何关联？

科学研究具有高度的组织性，高校应进一步深化对“有组织科研”的系统认识，针对学科体系、 创新平台的核心要素实施问题解构，坚持问题导向，不断夯实创新根基、筑牢创新支点、做强创新杠杆、 打通创新链条、激发创新活力，集成构建“有组织科研”系统和路径，服务国家和区域高质量发展。因此，本期设专题“高校有组织科研研究”栏目，筛选“推动高水平自立自强， 教育部提出加强高校有组织科研”、“有组织科研”对高校意味着什么？“高校实施有组织科研的问题解构与路径构建”、“高校有织科研的特征、模式与策略”等几篇文章来探讨这些问题。

第三个栏目“地方高校高质量发展研究”。地方高校在我国高等教育体系中占有半壁江山，是我国高等教育的重要力量，在目前“一流学科”建设中，既面临着很多挑战，也拥有很多发展机遇。南阳理工学院一所名副其实的地方本科学院，亦是如此。既需要学习同类院校中佼佼者排头兵，也需要在学科建设、人才培养等方面精准施策，靶向发力。因此本栏目筛选《大学与科学》杂志贺祖斌的“地方高校一流学科建设及其路径优化”、《中国教育报》（2023-08-28）“地方高校新文科建设应精准实策靶向发力”以及《中国教育报》（2023-03-20）“东莞理工学院：深化产教融合推进卓越工程师培养”三篇文章，站在不同的角度学习和了解地方高校高质量发展问题。

第四个栏目“高等教育评估评价研究”。改进教育评价是地方本科院校高质量发展的必由之路。地方本科院校教育评价改革应树立更加科学的评价观，建立多元化的、科学有效的教育评价体系。科学用好高等教育分类评价方法，掌握分类评价的重点，尤其要建立更加合理的教师评价体系，选择合适的路径。故此，本栏目精选《中国高等教育》杂志“地方本科院校教育评价改革路径探析”、《中国教育报》2023-06-19“开展高校分类评价应明确五个重点”、《中国大学教学》杂志“科学用好高等教育分类评价重要方法”、《中国高等教育》杂志“应用型高校教师评价体系构建路径选择”四篇文章加以介绍、解读，以飨诸位领导和老师。